Электронная составляющая ИУМК содержит систематизированный набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), которые могут быть использованы в процессе проведения занятий музыкой в компьютерном классе. Все они размещены в мультимедийной библиотеке (МБ). По своему назначению они могут быть разделены на несколько видов.

3.1. Фонотека – собрание музыкальных цифровых ресурсов
Фонотека представляет собой ту часть МБ, в которой содержатся фонограммы музыкальных произведений, которые предназначены для прослушивания на занятиях или во внеурочное время (в том числе, дома). Каждая фонограмма снабжена описанием, содержащим сведения об авторе, времени создания, музыкальной форме и художественном направлении произведения. Фонотека содержит файлы в формате mp3. Они воспроизводятся стандартными программными плейерами. Для прослушивания файлов этого формата во внеурочное время может использоваться как компьютер, так и mp3-плейер – простое и доступное устройство.
Использование звука на уроках образовательной области «Искусство» до сих пор сдерживалось слабостью технологической базы учебных заведений. Компьютер дает возможность существенно упростить работу с фонограммами и улучшить качество звучания по сравнению с оборудованием, которое традиционно использовалось на уроках музыки.
Чтобы эффективно использовать аудио-ресурсы в учебном процессе, преподавателю необходима хорошая предварительная подготовка, чтобы воспроизведение и повторение воспроизведения фонограмм не отнимало значительного времени на уроке. К тому же, в отличие от изображения или текста, которые можно оставить видимыми на длительное время, звуковой ресурс становится полностью недоступным сразу же после завершения его воспроизведения. Это означает, что ученик, что-либо упустивший в момент звучания, не имеет возможности компенсировать упущенное. Даже если учитель готов повторить запись, то она, как правило, воспроизводится целиком, а найти конкретный фрагмент без специальной подготовки трудно. Все это затрудняет планирование урока. Поэтому в состав ИУМК входят инструменты, которые позволяют учителю при подготовке к уроку разметить фонограмму специальными маркерами. Благодаря этому можно существенно сократить временные издержки на поиск нужных фрагментов звучания непосредственно в аудитории, сделать подачу материала более насыщенной и эффективной. Подобные инструменты могут использоваться учащимися для формирования набора «звуковых цитат», то есть малых фрагментов звучания, призванных иллюстрировать текст или изображение в домашней работе ученика, конспекте выступления на уроке, презентации.

3.2. Использование цифровых фонограмм для разучивания музыкальных произведений
Помимо записей музыкальной классики и других произведений для прослушивания, в состав МБ включены специальные записи учебного характера. Они, в основном предназначены для иллюстрирования изучаемого на уроке материала, а также для использования в процессе разучивания тех или иных произведений. К первой категории относятся, например, фрагменты звучания различных инструментов; примеры, иллюстрирующие такие понятия, как ритм, лад, гармония и т.п. В качестве примера ресурсов, относящихся ко второй категории, можно привести различные «минусовки»: заранее записанный аккомпанемент к разучиваемым песням; мелодии, к которым нужно подобрать аккорды и т.д.
Наличие таких фонограмм позволяет разгрузить учителя, который традиционно вынужден был брать на себя исполнение всех учебных музыкальных материалов, расширить список разучиваемых произведений, а главное, благодаря набору учебных фонограмм учащиеся могут совершенствоваться в музыке и во внеурочное время.

3.3. Работа с MIDI-клавиатурой
Основным музыкальным инструментом для школьника на занятиях в специально оснащенном кабинете становится MIDI-клавиатура. С ее помощью осуществляется управление музыкальным компьютером. В какой-то степени MIDI-клавиатура позволяет сформировать навыки игры на музыкальном инструменте. В данном курсе, наряду с освоением клавиатуры, важной составляющей является осознание учащимися связи между своими действиями с клавиатурой и реакцией компьютера, то есть тем поведением, которое диктуется выбранным программным обеспечением. В зависимости от конкретных целей, решаемых на уроке, преподаватель может использовать на занятиях стандартные программные средства, поставляемые с компьютером, или другие, подобранные исходя из собственного вкуса и возможностей. В рамках ИУМК не ставилась задача создания собственного набора программ, поддерживающего различные виды работы с MIDI-клавиатурой. Однако при разработке раздела «Музыкальная информатика» учитывалось, что ряд компьютерных тренингов могут использоваться не только в компьютерных классах стандартной комплектации, но и в специальных кабинетах для занятий музыкой. Поэтому некоторые задания, выполняемые на уроках информатики с помощью мыши и компьютерной клавиатуры, могут также использоваться вместе с MIDI-клавиатурой. Благодаря этому достигается методическая связь между разделом «Музыкальная информатика» и собственно музыкальными занятиями. Подробнее об этом будет сказано в разделе, посвященном компьютерным тренингам.

3.4. Визуальная поддержка музыкальных занятий
Знакомство школьников с произведениями культуры, в значительной степени, основано на изучении различных средств выразительности в сопоставлении с личностным опытом ребенка и его представлением об окружающем мире. Поэтому для учащихся очень важен опыт сопоставления музыки и произведений искусства и литературы. Использование компьютера в сочетании с проектором и экраном позволяет дополнить прослушивание музыкальных произведений визуальным рядом. Он может быть предложен авторами ИУМК или составлен учителем для иллюстрирования тех произведений музыкальной культуры, который он предполагает слушать и анализировать вместе со своими учениками. В состав ИУМК включаются художественные репродукции, фотографии, фрагменты поэтических произведений, которые могут быть использованы для создания «визуального аккомпанемента». Из них можно сложить визуальный ряд –последовательность слайдов, то есть экранных форм, которые могут включать в себя произвольные изображения и тексты. Возможность переходить в процессе прослушивания музыкального произведения от одного слайда к другому позволяет акцентировать в визуальной форме смену характера исполняемого произведения, появление в музыке новой темы, изменение настроения.
В состав МБ входят подборки слайдов, иллюстрирующих различные произведения данного курса. Они созданы авторами ИУМК и могут быть использованы как готовые слайд-фильмы. В то же время преподавателю предоставляется возможность изменить состав слайд-фильма, исключив те или иные слайды, перестроить последовательность показа, уточнить время смены слайдов.

3.5. Инструменты аудио-визуального конструирования
Описанные в предыдущем разделе средства визуального сопровождения исполняемых музыкальных произведений могут быть использованы учителем не только в готовом, предоставленном в МБ виде. В состав электронной части ИУМК входит инструментарий, который позволяет создавать из ресурсов МБ слайды и компоновать их в виде слайд-фильмов. Благодаря этому учитель может проявить свой творческий потенциал, создавая визуальный аккомпанемент по своему вкусу к любому музыкальному произведению, взятому из фонотеки. В принципе, работа с этим инструментарием доступна и школьнику, поэтому учащиеся могут вместе с учителем анализировать свои впечатления от услышанной музыки, просматривая ресурсы МБ и превращая их в слайды. Такой опыт может быть полезен для закрепления навыков работы с различными видами информации, которые формируются, главным образом, на уроках информатики.