Использование в рамках уроков «Музыкальной информатики» описанных выше компьютерных тренажеров, является базовой частью той составляющей ИУМК, которая относится к освоению компьютерных технологий. Сформировав у детей устойчивые навыки работы с компьютером и периодически возвращаясь к тренингам, учитель должен переходить к использованию компьютерных технологий, поддерживающих освоению музыкальной культуры. Для этого, прежде всего необходимо научиться работать со звуковыми ресурсами.
Как уже упоминалось выше, МБ содержит достаточно большое число фонограмм, воспроизведение и использование которых не требует применения других компьютерных средств, кроме инструментов деятельности, входящих в состав ИУМК. Научившись работать с готовыми ресурсами, следует перейти к следующей, активной фазе использования технологий работы со звуком. Для этого учащиеся должны овладеть рядом стандартных компьютерных инструментов.

6.1. Запись звука с микрофона
На занятиях музыкой большое внимание уделяется поддержке творческой активности ребенка: пению и музицированию. Компьютер позволяет строить педагогические методики, основанные не только на индивидуальном или групповом исполнении, но и на последующем прослушивании фонограмм. Для этого достаточно, чтобы учащиеся освоили приемы записи звука с микрофона и последующей оцифровки, то есть превращения в звуковой файл.
Для учащихся начальных классов нет никакой необходимости использовать для записи звука сложные программные средства. Вполне достаточно возможностей, заложенных непосредственно в Windows (Sound recorder).
Очень важно, чтобы учащиеся сразу же усвоили правила сохранения файлов. В школьной компьютерной сети должны действовать четкие регламенты распределения зон (доменов), в которых учащиеся могут хранить свою информацию. На примере простейших звуковых файлов, создаваемых детьми с помощью микрофона, нужно сформировать и закрепить навыки сохранения информации в разрешенном домене (в том числе выбор названия файла, каталога для сохранения и т.д.). Если учащиеся не будут следовать предписанным регламентам, они в дальнейшем не смогут полноценно использовать компьютерные технологии в своей учебной практике.
Очень важно, чтобы учителя музыки так же ответственно подходил к выполнению детьми требований регламента работы с файлами, как и преподаватели информатики.

6.2. Оцифровка музыки с аудиодисков и аудиокассет
Научившись записывать звук с помощью микрофона, можно перейти к записи коротких музыкальных фрагментов с внешних аудио-носителей. Эта задача может решаться применением различных программных инструментов. Выбор конкретного решения принадлежит учителю. Но следует подчеркнуть, что для учащихся начальной школы важнее получить общее представление о том, как музыка превращается в компьютерный файл, а не навыки практической оцифровки фонограмм.
Самое простое – писать звук с микрофона. Конечно, в этом варианте получить качественное звучание не удастся, но как учебный пример такой опыт будет полезен. Анализируя источники шумов, сохранившихся в записи, можно сформировать основы понимания физической природы записи звука. Затем можно показать какую-либо из доступных учителю программ оцифровки и продемонстрировать технику очистки звука от шумов и других видов обработки фонограммы. Полученного представления о технологиях оцифровки и обработки звука вполне достаточно для достижения целей курса, построенного на основе ИУМК.
Если учитель, работающий с ИУМК, считает, что размещенная в МБ фонотека недостаточна для его целей, то он должен сам (не привлекая к этому процессу учащихся) пополнить ее другими цифровыми ресурсами, взятыми из любых доступных ему источников (в том числе в Интернете).

6.3. Программы для работы с MIDI-файлами
Технологии MIDI-записи порой критикуют за некоторую механистичность звучания. Однако MIDI-композиции предназначены в основном не для прослушивания (для этого существуют оригинальные «живые» концертные и студийные записи в аудиоформатах). Данные технологии имеют свою область применения в музыке. Во-первых, допускают неограниченные возможности для экспериментирования и редактирования в многодорожечных программах-секвенсорах (CakeWalk, Cubase и т. п.), и поэтому удобны для использования в учебной работе и творческой деятельности. С их помощью музыкант получает возможность в процессе сочинения мелодии выверять свои замыслы, слышать композицию не в воображении, а наяву. Во-вторых, позволяют сочинять музыку к кинофильмам, фоновые мелодии для радиопередач, танцевальную музыку исключительно электронными средствами.

6.4. Использование звуковых файлов для создания аккомпанемента к творческим работам
Планируя педагогическую деятельность по программе ИУМК, необходимо стремиться к тому, чтобы в рамках курса «Музыкальная информатика» ребенок овладел бы основами информационной культуры в самом широком понимании этого слова. Этому будут способствовать выполнение заданий, связанные с созданием звукового аккомпанемента к творческим работам. Использование звуковой информации и, в частности, музыкальных фрагментов является одним из важных способов информационного и эмоционального обогащения собственных творческих работ учащегося. Формы выполнения работ могут быть различными. Ниже приводится несколько примеров того, как может быть организована работа со звуком. В них описывается, как создается звуковой аккомпанемент при работе с текстовым и графическим редакторами, а также с конструктором компьютерных презентаций. Еще одной актуальной формой творческой работы является web-сайт, однако для учащихся младших классов самостоятельное создание сайта выглядит несколько преждевременной. В то же время, преподаватель может рассматривать работу над сайтом как полезную форму проектной деятельности, выполняемых группой младших школьников под управлением педагога.

6.4.1. Добавление звука к текстовым файлам
Одной из самых распространенных форм творческой работы ребенка является сочинение. Если учащиеся выполняют эту работу с использованием компьютера, то возникает новая творческая возможность – добавить звуковой ряд к тексту, созданному ребенком. Например, описывая свои впечатления о природе, времени года, поездке, можно значительно оживить рассказ за счет включения звуковых комментариев или музыкальных фрагментов.
Работая в текстовом редакторе (например, MS Word), совсем не трудно научиться вставлять в текстовый файл звуковые объекты, размещать их в нужном месте рассказа. Но это чисто технический навык. Важнее добиться, чтобы учащиеся могли решать творческие и информационные задачи: подбирать звуковые ресурсы из различных источников, вырезать из больших фрагментов требуемые «звуковые цитаты». Другой вариант – записать требуемый звук самостоятельно: спеть, сыграть мелодию, записать аудио-эффект, имитирующий реальные звуки, окружающие нас.

6.4.2. Добавление звука к графическим файлам
При работе с графическими файлами: рисунками, фотографиями, репродукциями имеются те же возможности, что были описаны выше. Но в данном случае стоит обратить внимание на формирование навыка соотнесения визуального и звукового ряда. Необходимо подчеркнуть, что здесь имеется в виду, что первичен образ, а звуковой ресурс дает аккомпанемент (обратная задача – подобрать иллюстрации к музыкальному произведению – это предмет занятий на уроках музыки). Работа с изображениями формально аналогична, но содержательно отличается от рассмотренной в предыдущем разделе. В отличие от слова – образ, к которому подбираются звуковые иллюстрации, не так четко определен. Здесь все субъективнее, больше свободы для различных трактовок, интерпретаций. Важно добиться, чтобы ребенок не просто представил свою творческую работу, но и защитил ее, объяснив свое решение, представив доводы в пользу выбора конкретных звуковых ресурсов.

6.4.3. Добавление звука к компьютерным презентациям
Выступление перед аудиторией с компьютерной презентацией – очень полезный навык. Формировать его можно, уже начиная с самого раннего возраста. Даже в начальных классах учащиеся могут работать с конструктором презентаций (например, с MS PowerPoint). Эта программа предоставляет самые разнообразные возможности по использованию медийных ресурсов для поддержки выступления. Одной из возможностей является включение звуковых ресурсов как в отдельные слайды, так и в качестве фоновой звуковой дорожки для презентации в целом.
Компьютерная презентация является синтетическим жанром. В ходе ее подготовки приходится работать и с текстами, и с изображениями. Поэтому озвучиванию презентации должно предшествовать выполнение аналогичных заданий в текстовом и графическом редакторах, как это было описано выше.